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°CiEnCiA, tEcNoLoGiA, sOcIeDaD y VaLoReS°

lunes, 1 de diciembre de 2008

secuencia 5

APERTURA

1.- EN FORMA INDIVIDUAL EL ALUMNO REALIZARA UNA SINTESIS HISTORICA POR LA EPOCA COLONIAL AL PORFIRIATO.

2.-INTEGRACION DE EQUIPOS.

3.-DE LA SINTESIS DE CADA ALUMNO RECOPILAR INFORMACION PARA HACER UNA POR EQUIPO.

4.-EXPOSICION DE LAS SINTESIS ELABORADAS POR CADA EQUIPO.

5.-INVESTIGACION INDIVIDUAL EN BIBLIOGRAFIA SUGERIDA POR EL FACILITADOR ACERCA DE LAS RELACIONES Y CONVIENCIA INTERNACIONAL DURANTE LA COLONIA Y EL PORFIRIATO.


DESARROLLO.

1.- Reunidos en equipos los alumnos revisaran el contenido del material investigado para que identifiquen los grupos sociales y la convivencia entre ellos asi como las ciscunstancias en que se dieron las elaciones internacionales en la epoca de la colonia y el porfiriato.

2.- En hojas de rotafolio los alumnos en equipo expondran mediante un cuadro comparativo las relaciones que existireron durante las epocas de la colonia y el porfiriato.

3.-En forma individual el alumno registrara por escrito todo lo expuesto en clase por los equipos.


CIERRE.

1.- Por equipo los alumnos realizaran una revista donde presenten las relaciones y convivencia internacional de los diferentes grupos sociales durante la colonia y el porfiriato.

2.- Caracteristicas de la revista:

a) Portada

b) Nombre

c) Indice

d) Direccion

e) Contenido diverso

f) Imagenes

miércoles, 5 de noviembre de 2008

SECUENCIA 4

APERTURA
1.-ORGANIZACION DE EQUIPOS.


2.-EN EQUIPO LOS ALUMNOS ANALIZARAN LOS SIGUIENTES PUNTOS:-

¿Que es TECNOLOGIA
Etimológicamente "tecnología" proviene de las palabras griegas tecné, que significa "arte" u "oficio", y logos "conocimiento" o "ciencia", área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Significa "cómo hacer las cosas", el "estudio de las artes prácticas."

a)¿Que paises son los mas destacados a nivel mundial en el avanze tecnologico?Estados Unidos, Alemania, Rusia, Japon, China y Estados Unidos

b)¿Que paises integran latinoamerica?
-Argentina
-Granada
-Aruba
-Guatemala
-Bahamas
-Honduras
-Barbados
-Jamaica
-Belice
-Mexico
-Bolivia
-Nicaragua
-Brasil
-Panama
-Chile
-Paraguay
-Colombia
-Peru
-Costa Rica
-Puerto Rico
-Cuba
-Republica Dominicana
-Ecuador
-Uruguay
-El Salvador
-Venezuela
-El Salvador
c)¿Como esta la situacion en Latinoamerica en produccion a nivel mundial?
es baja porque no aprovechan a comerciar los productos que fabricamos y consumimos o compramos productos extranjeros
d)¿Como consideras la produccion mexicana a nivel mundial?
considero que es muy pobre porque no explotamos las riquezas de nuestro pais y otros viene a explotarlas utilizandolas a su beneficio
e)¿Que se entiende por "dependencia economica" y "politica" de unos paises a otros?
es cuando un pais que tiene poco o medio desarrollo depende de otro que es una potencia o que tiene un gran desarrollo, ya sea que dependa de sus productos o su economia.

f)¿Que tipo de tecnologia recibe Mexico de otros paises Latinoamericanos?
pienso que Mèxico es un pais que depende de otros en muchos aspectos, un ejemplo es la tecnologia y yo opino que a Mexico no le dan la tecnologia atrasada, sino que la realidad es que no le dan el uso adecuado, tal es el caso de las armas que compran en otros paises y su uso no es el correcto, porque los mexicanos no toman los cursos que imparte las empresas que los fabrican.

3.- LOS EQUIPOS EXPONDRAN ANTE EL GRUPO LO ANALIZADO EN HOJAS DE PAPEL ROTAFOLIO

4.- INVESTIGAR EN FORMA INDIVIDUAL LOS TEMAS DE LA PRODUCCION DE ALIMENTOS, ENERGETICOS, SERVICIOS, MAQUINARIA Y TRANSPORTE.
Agricultura y Producción de Alimentos

La agricultura es una de las industrias más grandes del mundo. En todo el mundo, hay más gente involucrada de alguna manera en la agricultura que en todas las demás ocupaciones combinadas. La agricultura también es la industria más grande del mundo. Los Estados Unidos es el país en el que se producen más alimentos que en cualquier otra nación del mundo y es asimismo el país exportador de productos agrícolas más importante del mundo. Según una encuesta de 2002 que realizó el Servicio Nacional de Estadísticas Agrícolas del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos (USDA), hay más de 941 millones de acres usados para actividades agrícolas en los Estados Unidos, con un tamaño promedio de las granjas de aproximadamente 436 acres.
La agricultura en los Estados Unidos se está transformando en más productiva. En 1935 había 6,8 millones de granjas en los Estados Unidos y el agricultor medio producía suficiente cantidad de alimento para dar de comer a 20 personas. En 2002, se calculó que la cantidad de granjas era de 2,16 millones y que un agricultor promedio producía suficiente cantidad de productos para alimentar a más de 100 personas al año. Además de proporcionar un abundante suministro de alimentos a los mercados domésticos, los cultivos de casi un tercio de la superficie agrícola de los Estados Unidos se exportan a clientes extranjeros.
Los consumidores se han beneficiado con la capacidad de producción de alimentos de los Estados Unidos. El porcentaje de los ingresos que los estadounidenses gastan en alimentos cayó 50% desde principios del siglo veinte. Las estadísticas para el año 2000 muestran que los estadounidenses están gastando 10,6 por ciento de sus ingresos en alimentos que consumen tanto en el hogar como fuera de él. Esta cifra disminuyó significativamente con el paso de los años, ya que en 1933 era de 25,3 por ciento, en 1950 20,5 por ciento y 15,1 por ciento en 1965.
Los consumidores en los Estados Unidos gastan menos de sus ingresos en alimentos que en otros países. Las estadísticas internacionales provistas por el Servicio de Investigaciones Económicas del Departamento de Agricultura sólo toman en cuenta el porcentaje de ingreso disponible que se gasta en alimentos para el hogar. Aún así, existen enormes disparidades. El porcentaje de los Estados Unidos es de 6,4% mientras que la cifra más baja que se registra en otra parte del mundo pertenece al Reino Unido (10,2%), Canadá (10,4%), los Países Bajos (10,5%) y Nueva Zelanda (10,9%). Los consumidores en el vecino país de México gastan casi un cuarto (24,0%) de sus ingresos en alimentos para el hogar, mientras que los de la India (48,4%) y Filipinas (52,9%) gastan casi la mitad. Los niveles de ingreso son muy inferiores en esos países, lo que explica por qué se debe gastar un porcentaje mucho mayor en alimentos. Pese a todo, está claro que los consumidores estadounidenses están obteniendo una oferta buena a nivel colectivo.
Las prácticas agrícolas cambiaron drásticamente en el transcurso de los años. El resultado es un abastecimiento de alimentos más grande, menos costoso y más seguro No hay otra profesión o forma de vida que ejerza más atracción sentimental sobre el público estadounidense que la agricultura. Pese a que mucha de esa atracción es bien merecida y aún hoy apropiada, las percepciones públicas de la agricultura no se han actualizado. Quizás, este tema no interese demasiado al consumidor hasta que alguna cuestión relacionada con los alimentos les llame la atención y se sorprenda al enterarse de que las granjas modernas difieren en mucho de las imágenes de la niñez.

Cómo cambió la agricultura
Pese a que muchos de los métodos básicos de la agricultura continúan siendo los mismos—arar, plantar, cosechar, criar animales y comercializar la producción—las técnicas agrícolas han cambiado dramáticamente en el transcurso de los años. De acuerdo con el Departamento de Agricultura de los Estados Unidos (USDA), la mano de obra representaba aproximadamente 40% del valor de los recursos que se utilizaban en la agricultura en 1950; ya en 1993 había disminuido a 9,5%. Por el contrario, el uso de maquinarias y de productos químicos en la agricultura aumentó 5 veces, y pasó de 25% a 43% durante el mismo período. El uso de los fertilizantes aumentó cinco veces desde 1950. El aumento de los costos asociados con la agricultura—la necesidad de contar con más tierra, más equipos, semillas, fertilizantes, pesticidas y productos químicos—incrementaron la necesidad de contar con préstamos de capital. Se estima que la deuda agrícola equivalía en 1993 a aproximadamente 16% de los activos.
Muchos de estos cambios en las prácticas agrícolas han impulsado la productividad. La producción por trabajador agrícola se duplicó entre 1810 y 1880, y se volvió a duplicar durante los primeros años de la Segunda Guerra Mundial. A partir de 1950, aumentó seis veces.
Todo comienza con una semilla
Prácticamente todo lo que comemos tiene su origen con la siembra de una semilla que crece y se transforma en una planta que consumen los seres humanos, o en un cultivo que se usa para alimentar al ganado. Por miles de años, la agricultura utilizaba las semillas que proporcionaba la misma naturaleza, que no habían sido manipuladas por el hombre. Ya en la década del 50, la ciencia agrícola había progresado tanto ,que las variedades de semillas eran mejoradas sustancialmente para producir ciertas características especiales o para resistir ciertas condiciones climáticas. En la actualidad, más de 600 compañías en Estados Unidos se ocupan de producir y vender semillas, y sus ventas coordinadas superan los 1000 millones de dólares anuales.
La amplia y variada vida vegetal de América del Norte ha permitido a los investigadores desarrollar muchos tipos de semillas. Por ejemplo, los agricultores estadounidenses plantan más de 200 variedades diferentes de trigo en un año cualquiera. Cada una de estas variedades ha sido desarrollada para crecer bajo condiciones específicas—clima, tierra y temperatura ambiente—y para cumplir con las exigencias de molienda y horneado.Cuando se desarrolla una nueva variedad de semilla, se la debe someter a distintas evaluaciones de pureza, germinación y calidad antes de que llegue al mercado.

Servicio de extensión cooperativa
El impresionante registro de productividad de la actividad agrícola estadounidense se puede atribuir, en gran parte, a la tradición de cooperación que siempre existió entre los agricultores, el gobierno y universidades que otorgan tierras para trabajar.
A principios de siglo, el Congreso ratificó varias leyes para ayudar a los agricultores a impulsar la productividad por medio de la aplicación de la ciencia y la tecnología. En 1914, la Ley Smith-Lever proporcionó respaldo federal para que las instituciones que otorgaban tierras ofrecieran también instrucción fuera de los límites de sus campus. Así se estableció el Sistema de Extensión Cooperativa por el cual los agricultores locales obtenían información, educación y a menudo, respaldo práctico, de los agentes y especialistas agrícolas del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos (USDA) y de las universidades que otorgaban tierras. Este sistema educativo, único en su género, funciona en los 50 estados, el Distrito de Columbia y los territorios, en todas las universidades que otorgan tierras, y tiene sucursales en la mayoría de los condados. Por lo general, aproximadamente un tercio de los esfuerzos de extensión tienen el objetivo de mejorar la competitividad de los agricultores estadounidenses.

Agricultura alternativa

Por varias razones, muchos agricultores están comenzando a implementar técnicas agrícolas en un esfuerzo por reducir su uso de pesticidas y fertilizantes. Sus principales preocupaciones: creciente preocupación pública por la seguridad alimentaria y el posible impacto ambiental que pueden tener ciertos productos químicos agrícolas.
Muchos agricultores se identifican orgullosamente a sí mismos como "ambientalistas originales", y explican que cuidan de su tierra y de los demás recursos naturales. La amplia mayoría de los agricultores no dañaría el suelo, su agua o ganado de manera intencional. Los productos químicos son los insumos de producción agrícola más caros. Si se reduce el costo de los insumos, los agricultores pueden aumentar las ganancias y ayudar a mantener, económicos, los productos alimenticios.
Por las razones señaladas, muchos agricultores han adoptado técnicas agrícolas alternativas para reducir los riesgos que se relacionan con los productos químicos. Sin embargo, tal como concluye un informe de 1989 del Consejo Nacional de Investigación (NRC), "La agricultura alternativa no es algo sencillo. Las prácticas agrícolas alternativas a menudo requieren de más información, mano de obra especializada, tiempo y habilidades de administración, por unidad de producción, que la agricultura tradicional."
La agricultura alternativa no es un conjunto de prácticas o técnicas de administración bien definidas, puede ponerse en práctica tanto en establecimientos agrícolas pequeños o grandes y es compatible con diferentes tipos de maquinaria. "Se trata más bien de una variedad de opciones tecnológicas y de administración que se aplican en aquellos establecimientos que se están esforzando por reducir costos, proteger la salud y la calidad del medio ambiente, y mejorar las interacciones biológicas y procesos naturales beneficiosos," según el informe del NRC.
Sin embargo, sus técnicas no pueden aplicarse de manera uniforme en todos los cultivos ni en todas las regiones del país. Los diferentes climas y suelos afectan los costos y la viabilidad de los sistemas alternativos.

Manejo integrado de plagas (MIP)
El manejo integrado de plagas trabaja en combinación con la naturaleza para producir alimentos de manera eficiente. Este concepto comenzó a aplicarse en la década de los 50, y hace poco tiempo que volvió a tener popularidad. Muchos de los procesadores de alimentos más importantes de la nación están trabajando junto con los agricultores para desarrollar nuevas estrategias para manejar las plagas de forma integrada. Estas compañías ven en el manejo MIP una oportunidad para reducir los posibles riesgos que acechan a los trabajadores agrícolas y también disminuir el impacto en el medio ambiente, para promover la confianza pública en la seguridad de los alimentos.
El manejo integrado de las plagas implica la administración cuidadosa de una variedad de técnicas de control de plagas—que incluyen métodos biológicos, culturales y químicos apropiados—para lograr los mejores resultados con el menor efecto en el medio ambiente. Gracias a estos métodos, los agricultores están aplicando métodos de cultivo cada vez menos intensivos desde el punto de vista del uso de productos químicos, es decir, utilizan variedades de plantas que son directamente resistentes a las plagas, ajustan las temporadas de plantación, labranza baja y otras técnicas no químicas.
Gracias al manejo integrado de las plagas, los pesticidas se usan sólo cuando las plagas alcanzan niveles de umbral predeterminados, en lugar de fumigar de manera periódica. Los campos se exploran de manera rutinaria para controlar el nivel de las plagas. Otros métodos MIP que se utilizan son los controles culturales, como por ejemplo, la rotación anual de los cultivos, para desalentar a las plagas y evitar que crezcan malezas. Los controles biológicos utilizan organismos vivos para reducir la extensión de las plagas. Se incluye también el uso de insectos benéficos o predadores como los cascarudos y avispas parásitas para controlar a otros insectos que destruyen los cultivos; la colocación de feromonas o trampas de "perfume sexual" que interfieren en los ciclos de reproducción de los insectos, y la destrucción de las áreas donde anidan las plagas, lo que se logra arando por debajo de los cultivos ya cosechados, o cubriendo el suelo del huerto con hojas secas. Las plantas resistentes a las plagas comunes se logran a través de la biotecnología alimenticia.
Las estimaciones actuales del uso de Gestión Integrada de Plagas (GIP) en los cultivos de frutas y verduras varían en función del tipo de cultivo y de los principios operativos de GIP que se aplican. En setiembre de 1993, el gobierno federal anunció una meta nacional para lograr que 75% de todos los establecimientos agrícolas usaran técnicas de manejo integrado de las plagas antes del año 2000. Al establecer esta meta, el Gobierno reconoció que los principios de MIP eran un valioso componente de los sistemas de producción agrícola sustentables, que podrían ayudar a los agricultores a tratar los problemas de la calidad del agua y de la seguridad alimenticia, sin disminuir su rentabilidad. El Departamento de Agricultura de los Estados Unidos estima hacia fines de 2000 se había implementado algún nivel de GIP en aproximadamente 70 por ciento de la superficie cultivada del país, faltando poco para alcanzar la meta de 75% a la que aspira el Departamento de Agricultura.
Por ejemplo, la amplia mayoría de los productores de manzanas de Washington usa algún tipo de método de MIP para controlar las plagas y las enfermedades. En California, donde se cultiva la mayoría de los productos agrícolas de los Estados Unidos, los agricultores han adoptado las prácticas de MIP, y así se lograron importantes reducciones en el uso de los pesticidas. Cientos de proyectos de investigación sobre MIP han sido financiados por el Programa Estatal MIP de California, que se estableció en 1980.
La rentabilidad continúa siendo uno de los puntos fuertes del MIP. Un estudio que abarcó 49 evaluaciones económicas de programas MIP aplicados a cultivos de algodón, soja, verduras, frutas, cacahuetes, tabaco, maíz y alfalfa, detectó una disminución en el costo asociado con el uso de pesticidas después de la implementación de técnicas MIP en siete de ocho productos. Además, el rendimiento aumentó en seis de siete productos y el rendimiento neto aumentó en los siete productos que fueron analizados.

Cultivos orgánicos
En 1997, el Departamento de Agricultura de los Estados Unidos propuso estándares nacionales para los cultivos orgánicos. Las disposiciones federales que se aplican a los estándares orgánicos se concluyeron recién en 2001, y su total implementación comenzó en 2002.
Por lo general, los alimentos orgánicos son producidos por agricultores que se esfuerzan por utilizar recursos renovables y por conservar el suelo y el agua para mejorar la calidad ambiental de las generaciones futuras. También “orgánico”:
no requieren demasiada cantidad de insumos, tales como fertilizantes y pesticidas;
establecen estándares que se aplican a los materiales permitidos, materiales restringidos y materiales prohibidos, con inclusión de alimentos producidos usando la biotecnología y la irradiación;
permiten el uso de algunos pesticidas "naturales" (no se permiten los pesticidas sintéticos);
permiten algunos residuos de pesticidas sintéticos, que "vuelan" desde campos vecinos o bien del suelo de un campo donde se utilizaron pesticidas sintéticos con anterioridad.
No existen evidencias que prueben que las frutas y verduras orgánicas sean más seguras o más nutritivas que los productos agrícolas cultivados de manera tradicional. El sello Orgánico del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos identifica a los productos que son por lo menos 95% “orgánicos”. Para que un producto pueda recibir la etiqueta de “orgánico” un inspector certificado por el Departamento de Agricultura deberá haber inspeccionado el establecimiento agrícola donde se cultiva el alimento para asegurarse de que el agricultor está cumpliendo con todas las normas necesarias para satisfacer los estándares de “orgánico” del Departamento de Agricultura.
Los pesticidas
La palabra "pesticidas" se refiere a una amplia clase de productos químicos que se usa para proteger a los cultivos, e incluye cuatro grupos principales: los insecticidas que se usan para controlar a los insectos, los rodenticidas que se utilizan para controlar a los roedores; los herbicidas que se usan para controlar las malezas y los fungicidas que se utilizan para controlar el moho y los hongos.
Los consumidores también utilizan los pesticidas en el hogar o en el jardín para controlar plagas como las termitas y las cucarachas, para limpiar el moho de las cortinas de la ducha, destruir las malezas, matar las pulgas de las mascotas y desinfectar las piscinas.
La mayoría de los pesticidas son muy tóxicos. Se ha descubierto que algunos de ellos (cuando se los administra en dosis extremadamente altas) causan cáncer en los animales de laboratorio. Las cuestiones de seguridad alimenticia relativas a los residuos de los pesticidas se centran en sus efectos potencialmente crónicos, la forma en que los gobiernos estatales y el gobierno federal fijan las pautas de seguridad y el control de los residuos en los alimentos.
Los problemas de las plagas y su manejo varían de un sitio a otro, sobre todo, en función del clima, tipos de suelo y otras condiciones similares. Como consecuencia de todo ello, el control de las plagas con productos químicos se ha ganado un papel importante en la agricultura moderna, y contribuyó, en gran medida, al excepcional aumento en el rendimiento de los cultivos de frutas y verduras que se registró en las últimas décadas. Los pesticidas han permitido que los agricultores produzcan cultivos redituables en sitios que no eran demasiado aptos, que ampliaran las temporadas de cosecha, que mantuvieran la calidad del producto y extendieran la vida de anaquel.
Los agricultores deben lidiar con unas 80.000 enfermedades, 30.000 especies de malezas, 1000 especies de nematodos y más de 10.000 especies de insectos. En la actualidad, las organizaciones agrícolas nacionales e internacionales estiman que alrededor de 45% de los cultivos del mundo continúan perdiéndose a causa de estos tipos de peligros. Sólo en los Estados Unidos, se pierden anualmente unos US$ 20.000 millones en cultivos (un décimo de la producción). Como lamentablemente lo ilustró la hambruna irlandesa de la papa, que fue causada por la propagación de una plaga; el daño que las plagas y las enfermedades les provocan a los cultivos puede resultar devastador. Las malezas extraen los nutrientes y destruyen los cultivos. El moho y los hongos que se producen como consecuencia de las grandes lluvias o de la alta humedad ambiental, pueden destruir a las plantas en unos pocos días. Una "explosión" de insectos puede devastar un campo en pocas horas.

Sistema de seguridad para los pesticidas
Hay muchas asociaciones y grupos que comparten la responsabilidad de garantizar la seguridad de los cultivos que se tratan con pesticidas: los gobiernos estatales y el gobierno federal, los fabricantes, los agricultores y los consumidores.
EPA—La Agencia de Protección del Medio Ambiente (EPA) fija los niveles de tolerancia que se aplican a las cantidades de residuos de pesticida que pueden aceptarse en un producto determinado. La agencia fija los niveles permitidos que son cien o incluso mil veces menores que los que podrían causar algún riesgo a la salud. Por lo general, los niveles de residuos reales se ubican por debajo del límite legal. La EPA puede exigir más de 100 pruebas diferentes —en función de los usos del pesticida— para determinar su seguridad antes de aprobarlo para su aplicación en la agricultura o para otros usos comerciales.
La Ley de Protección de Calidad de los Alimentos (FQPA) se confirmó el 3 de agosto de 1996. Esta nueva ley modificó significativamente la Ley Federal de Insecticidas, Fungicidas y Rodenticidas (FIFRA) y la Ley Federal de Alimentos, Medicamentos y Productos Cosméticos (FFDCA). Entre otras cosas, su propósito fue el de aumentar la protección de los lactantes y niños frente a los riesgos de los pesticidas.
El nuevo estándar de seguridad es una pauta de "seguridad razonable de que no existe daño" que se aplica a la exposición combinada y que se basa en los residuos dietarios y en toda la demás información de exposición razonable. Para fijar nuevos rangos de tolerancia o evaluar nuevamente los existentes, conforme a lo dispuesto en el estándar, la agencia EPA también debe centrar su atención en las exposiciones y riesgos que corren los niños y los lactantes. La agencia debe:1) determinar explícitamente que la tolerancia o los niveles de tolerancia son seguros para los niños;2) analizar la necesidad de contar con un factor de seguridad adicional, 10 veces superior, para evitar cualquier inseguridad que exista en la base de datos relativa a los niños, a menos que existan evidencias suficientes que indiquen que no es necesario implementar un factor de protección; y3) tomar en cuenta las sensibilidades especiales, y a menudo excepcionales, de los patrones de exposición de los niños a los pesticidas.
Asimismo, cuando se deba determinar si existe o no una seguridad razonable de que un pesticida químico "no causará daño", la EPA deberá tomar en cuenta otras fuentes no ocupacionales de exposición a los pesticidas, cada vez que deba completar una evaluación del riesgo o fijar tolerancias. Se incluye la exposición dietaria al tomar agua, la exposición no ocupacional, la exposición a pesticidas similares que comparten un mecanismo de toxicidad común, así como otros escenarios de exposición.
Cuando deba fijar nuevas tolerancias y excepciones de tolerancia o evaluar las ya existentes, la agencia EPA también debe evaluar el potencial de trastorno endócrino. La nueva ley establece que la Agencia debe usar sus facultades y autoridad para requerir la realización de nuevas pruebas específicas y la provisión de información sobre los efectos estrogénicos de todos los residuos de pesticidas.
La Agencia FDA y los Estados—La Agencia de Alimentos y Medicamentos (FDA) controla los residuos de pesticidas en todos los alimentos, con la excepción de las carnes vacunas, de aves de corral y huevos. Los inspectores de la FDA recolectan muestras de alimentos nacionales e importados de manera rutinaria. Si la prueba confirma que cualquiera de los componentes de los alimentos contiene pesticidas ilegales o residuos de pesticidas que exceden los niveles de tolerancia legales, la agencia puede decomisar el envío y prohibir futuros envíos, retirar la mercadería del mercado e iniciar acciones penales. La FDA trabaja junto con las autoridades estatales para promover la toma de muestras y el intercambio de información . Más de la mitad de los productos que se venden en los Estados Unidos se cultiva en California y es controlado por el Departamento de Alimentos y Agricultura de California. Muchos otros estados controlan la seguridad de los productos que en ellos se cultivan.
Fabricantes de pesticidas—El costo medio de desarrollar un pesticida único desde su descubrimiento hasta su patente, puede llegar a ser de US$ 70 millones. En promedio, se dedican nueve años a la investigación, después sigue la revisión reglamentaria de la EPA, antes de que un pesticida pueda lanzarse al mercado. Los controles de seguridad que se deben realizar durante todo el proceso de desarrollo de un nuevo producto químico son los que hacen que el tiempo sea tan largo y el costo sea tan alto. Es necesario realizar estudios sobre toxicología, residuos en los cultivos y efectos ambientales de un pesticida para proteger a los trabajadores agrícolas y a los consumidores. Si se hacen nuevos descubrimientos que demuestren que cualquier pesticida registrado no satisface realmente los estándares, la EPA cancelará o modificará su uso.
Los agricultores como administradores de productos químicos—La mayor parte de los agricultores de la actualidad completan cursos en la facultad o asisten a seminarios de administración para adquirir la educación y las habilidades que se necesitan para manejar un establecimiento agrícola moderno. Gracias a la educación y la capacitación, los agricultores adquieren experiencia en la utilización responsable de los productos químicos y aprenden de qué manera reducir al mínimo el uso de esas sustancias peligrosas. La ley establece que los aplicadores de pesticidas deben utilizarse de acuerdo con las instrucciones del fabricante. Algunos pesticidas sólo pueden ser aplicados por personal certificado y matriculado, y las empresas de fumigación pueden ser sancionadas si no respetan cuidadosamente las instrucciones de las etiquetas.
Los pesticidas son muy caros y representan el mayor costo de producción en muchos establecimientos. Es por eso que los agricultores tienen un incentivo para usar cada vez menor cantidad de pesticidas. Por lo general, los productores no utilizan pesticidas a menos que sus beneficios potenciales —tales como la mejora en la calidad, el aumento de la producción, la facilidad de la cosecha y la prevención de la pérdida de cultivos— realmente superen al costo de aplicación. Al disminuir el uso de productos químicos se disminuyen también los costos de los agricultores. Ceras para recubrimiento posterior al cultivo—Después de la cosecha, tanto las frutas como las verduras continúan necesitando humedad para mantenerse frescas y comestibles. Para ayudar a que retengan dicha humedad, algunas variedades de productos frescos reciben un nuevo recubrimiento de cera que reemplaza la cera natural que la fruta o la verdura pierde durante la cosecha y el transporte. A menudo, la cera se combina con algún fungicida que es un producto químico que evita la aparición de moho y de podredumbre. Desde hace muchos años, las leyes federales exigen que las tiendas etiqueten los productos encerados.
Consumidores—Las prácticas con sentido común a menudo pueden reducir los residuos de pesticidas en las frutas y verduras frescas. El Departamento de Agricultura de los Estados Unidos recomienda que los productos sean lavados con agua corriente antes de servirlos. El lavado ayuda a retirar los microorganismos, la suciedad y cualquier residuo de pesticida que hubiera podido quedar en el producto. Se recomienda refregar cuidadosamente productos como las papas y las zanahorias si es que van a servirse con la cáscara.
Los niños y los pesticidas—En 1993, el Consejo Nacional de Investigación (NRC) publicó el informe, Los Pesticidas en las Dietas de los Lactantes y Niños (Pesticides in the Diets of Infants and Children). En él se recomendaba una serie de mejoras en la manera en que la EPA evalúa actualmente el riesgo que generan los pesticidas a los lactantes y a los niños, entre ellas, la obtención de más datos sobre lo que comen los más pequeños y el nivel de residuos de pesticidas en tales alimentos. Como consecuencia de dicho informe, la EPA comenzó a trabajar para poner en práctica muchas de las recomendaciones del Consejo. Pese a las mejoras, los especialistas en pediatría y salud están de acuerdo en afirmar que los beneficios que brindan los productos agrícolas a los lactantes y a los niños superan ampliamente cualquier riesgo asociado con los pesticidas.
DESARROLLO
1.-LOS ALUMNOS POR EQUIPO CONSENZARAN LO MAS RELEVANTE DE LOS TEMAS.
2.-EN EQUIPO LOS ALUMNOS EXPONDRAN LOS TEMAS INVESTIGADOS MEDIANTE DIAPOSITIVAS REALIZADAS.
1.-REALIZARAN UN FOLLETO POR EQUIPOS Y PRESENTARLO ANTE EL GRUPO.
CIERRE
1.-REALIZARAN UN FOLLETO POR EQUIPOS Y PRESENTARLO ANTE EL GRUPO.

lunes, 27 de octubre de 2008

SECUENCIA 3

1.- EL ALUMNO RESOLVERA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO:

a)-Define que es una guerra

La guerra es la forma de conflicto más grave entre tribus, pueblos o estados. Es quizá la más vieja de las relaciones internacionales. Supone el enfrentamiento organizado de grupos humanos armados, con el propósito de controlar recursos naturales y/o humanos, o el desarme, sometimiento y en su caso destrucción del enemigo, y se producen por múltiples causas, entre las que suelen estar el mantenimiento o el cambio de relaciones de poder, dirimir disputas económicas o territoriales. Según Sun Tzu "La guerra es el mayor conflicto de Estado, la base de la vida y la muerte, el Tao de la supervivencia y la extinción. Por lo tanto, es imperativo estudiarla profundamente".

b).-¿Cuales son las causas que generan una guerra.?

*Causas de tipo psicológico basadas en la percepción de los conflictos.
*Causas de tipo tradicional como las territoriales, históricas, económicas y étnicas.
*Causas modernas como las carencias democráticas, el progresivo empobrecimiento de los países subdesarrollados o el militarismo.
*y la mas inmportante el hambre de poder

c).-¿Que consecuencias deja una guerra?

En otras épocas, las principales víctimas de la guerra eran los soldados.Sin embargo,en la última década, se estima en 1’5 millones el número de niños y niñas muertos en conflictos armados. Otros 4 millones han quedado discapacitados, tullidos, ciegos o han sufrido lesiones cerebrales. Al menos 5 millones se han convertido en refugiados y 12 millones más se han visto desarraigados de sus comunidades. Un número mucho más grande ha sufrido un deterioro de su salud, nutrición y educación como resultado de la destrucción de las cosechas, infraestructuras, centros de salud y escuelas a causa de los conflictos.

d)-¿En cuantas guerras ha participado tu pais?
*Mexico segun yo ha tenido estas Guerra
*de independencia contra España Revolucion Mexicana
*Guerra Cristera La intervencion Norteamericana en Mexico
*La segunda intervencion Francesa
*La II Guerra Mundial (pero pues solo fue con aviones) con muy baja prescencia.

e).-¿Como participarías si hubiera una guerra en tu país?
pues intertaria auxiliar a los que pudiera ya fueran asi los que queden atrapados
por los escombros o aquellos que tambien esten heridos y mas que nada
ayudaria y protegeria a todos mis seres queridos o familia.

f)Después investigar las guerras surgidas en México

-Guerra Cristera -Revolución Mexicana
-Intervención Norteamericana en México -Guerra de Castas -Guerra de Reforma
-Segunda Intervención Francesa en México
-Guerra del Yaqui -Independencia de México
-Intentos de Reconquista en México
-Levantamiento zapatista
-Primera Intervención Francesa en México
-Revolución de Ayutla
-Revolución de La Noria
-Segunda Intervención Estadounidense
-Rebelión escobarista
-Tercera Intervención Estadounidense


2.- FORMACION DE EQUIPOS.

-Rodriguez Cano Arni Aurelio

-Mesa Perez Angela Karina

-Perez Sanchez Elizabeth
-Marcial Saldivar Judit del Carmen

3.- LOS EQUIPOS DISCUTIRAN LAS RESPUESTAS ANTERIORES PARA QUE EXPONGAN LAS RESPUESTAS ANTE EL GRUPO.

se tiene ke elaborar una lamina en donde coloquemos las respuestas mas acertadas sobre las preguntas anteriores

4.- DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO INVESTIGARA EN BIBLIOGRAFIAS SUGERIDAS POR EL DOCENTE EN RELACION A LAS GUERRAS DE MEXICO.

Revolución Mexicana

La Revolución Mexicana fue la primera revolución social del siglo XX cuya etapa o fase armada duró del 1910 al 1920. La revolución empezó como una rebelión en contra de la dictadura de Porfirio Díaz que ya tenía más de treinta años en el poder. El movimiento fue liderado por el intelectual y teorista político Francisco I. Madero que con su lema "sufragio efectivo, no re-elección" cristalizó el descontento alrededor del país en contra del dictador Díaz. Esta fase terminó con el exilio de Díaz en París y el triunfo de Madero en las elecciones democráticas de 1911.

La segunda fase de la Revolución comienza con el desacuerdo entre la antigua clase burguesa porfirista y Madero. Con el apoyo de los Estados Unidos y su embajador en México Henry Lane Wilson, el presidente electo y el vicepresidente José María Pino Suárez son asesinados en 1913, y se impone el dictador Victoriano Huerta como líder del país. No obstante, debido a otros revolucionarios que lucharon contra la dictadura implantada, Huerta huye a los Estados Unidos en el 1914.

Después de estas dos fases, la Revolución se convirtió en una revolución social con Emiliano Zapata (en el sur) y Pancho Villa (en el norte) luchando por causas sociales como una reforma agraria, justicia social, y educación. No obstante ambos revolucionarios tuvieron que hacer compromisos sociales con los revolucionarios liberal-constitucionalistas como Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

La tercera fase es la culminación de la revolución armada con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, reconocida por haber sido una constitución liberal social y la primera de su tipo en el mundo que aún rige al México de hoy. La Constitución garantizó reformas y derechos liberales (civiles y políticas) y sociales (reforma agraria y legislación laboral progresista).

El ideal de la revolución era crear una ciudadanía moderna con derechos y alfabetismo. La Constitución de 1917 fue, quizás, el logro más alto de la Revolución.

Guerra de Reforma de México

La Guerra de Reforma de México o también conocida como la Guerra de los Tres Años, transcurrió desde el 17 de diciembre de 1857 hasta el 1 de enero de 1861, que culmina con la entrada de Juárez a la capital del país. Fue el conflicto armado que enfrentó a los dos bandos en que se encontraba dividida la sociedad mexicana: liberales y conservadores. Dio inicio cuando el general conservador Félix Zuloaga, dio a conocer el Plan de Tacubaya, el cual demandaba la abrogación de la Constitución de 1857, la permanencia de Ignacio Comonfort en la presidencia y la convocatoria de un Congreso extraordinario, el cual se encargaría de elaborar otra carta constitucional que, según los conservadores, "garantizara los verdaderos intereses del pueblo". Dos días después de su publicación, Comonfort (Presidente electo en ese momento) se adhirió al Plan de Tacubaya. Benito Juárez (Presidente de la Suprema Corte de Justicia en ese momento) defendió enérgicamente la Constitución y se negó a colaborar con los conservadores. Por esta razón, Comonfort ordenó que lo detuvieran y lo mantuvieran en prisión. Con el transcurso de los años, la guerra se hizo más sangrienta y polarizó a la gente en la nación. Muchos de los moderados se unieron a los liberales, convencidos de que era necesario acotar el gran poder económico y político de la Iglesia Católica. Por un tiempo los liberales y conservadores tuvieron gobiernos paralelos, con la sede del gobierno conservador en la Ciudad de México y los liberales en Veracruz. La guerra terminó con la victoria de los liberales y el presidente Benito Juárez instaló su administración en la Ciudad de México. Una vez que el Congreso Constituyente había cumplido con su tarea de elaborar una nueva constitución, se hizo la convocatoria para realizar elecciones tanto de los poderes federales como los de los estados; tocó entonces a las legislaturas estatales el arreglo de las constituciones particulares de cada estado, de acuerdo con la constitución general. Se reunió así el primer Congreso Constitucional que trabajaría ya bajo los principios de la carta magna del 1857.


Independencia de Mexico

El proceso de la independencia de México fue uno de los más largos de América Latina. La Nueva España permaneció bajo el control de la Corona por unos tres siglos. Sin embargo, a finales del siglo XVIII, ciertos cambios en la estructura social, económica y política de la colonia llevaron a una élite ilustrada de novohispanos a reflexionar acerca de su relación con España. Sin subestimar la influencia de la Ilustración, la Revolución Francesa ni la independencia de Estados Unidos, el hecho que llevó a la élite criolla a comenzar el movimiento emancipador fue la ocupación francesa de España, en 1808. Hay que recordar que en ese año, Carlos IV y Fernando VII abdicaron sucesivamente en favor de José Bonaparte, de modo que España quedó como una especie de protectorado francés.

En las colonias españolas en América, se formaron varias juntas que tenían como propósito conservar la soberanía hasta que regresara el rey Fernando VII al trono. Nueva España no fue la excepción (encabezados por Francisco Primo de Verdad y Ramos), la diferencia es que el primer intento de este tipo concluyó con la destitución del virrey y la sujeción del Ayuntamiento de México a la autoridad directa de la nueva cabeza de la colonia (que a diferencia de Iturrigaray, no simpatizaba con la Junta). Tal situación llevó a los criollos a radicalizar su posición. Finalmente, el núcleo donde hubo de comenzar la guerra por la independencia fue Dolores, Guanajuato, luego que la conspiración de Querétaro fue descubierta. Aunque aquél 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo y Costilla se lanzó a la guerra apoyado por una tropa de indígenas y campesinos, bajo el grito de "Viva la Virgen de Guadalupe, muerte al mal gobierno abajo los gachupines", finalmente la revolución le llevó por otro camino y se convirtió en lo que fue: una guerra independentista.

El conflicto duró once años y distó mucho de ser un movimiento homogéneo. Como se ha dicho, al principio reivindicaba la soberanía de Fernando VII sobre España y sus colonias, pero con el paso del tiempo adquirió matices republicanos. En 1813, el Congreso de Chilpancingo (protegido por el generalísimo José María Morelos y Pavón) declaró constitucionalmente la independencia de la América Mexicana. La derrota de Morelos en 1815 redujo el movimiento a una guerra de guerrillas. Hacia 1820, sólo quedaban algunos núcleos rebeldes, sobre todo en la sierra Madre del Sur y en Veracruz. Por esas fechas, Agustín de Iturbide pactó alianzas con casi todas las facciones (incluyendo al gobierno virreinal) y de esta suerte se consumó la independencia el 27 de septiembre de 1821. España no la reconoció formalmente hasta diciembre de 1836 y de hecho intentó reconquistar México, sin éxito.

La ex colonia española pasó a ser una efímera monarquía constitucional católica llamada Imperio Mexicano. Finalmente fue disuelto en 1823, cuando luego de varios enfrentamientos internos y la separación de Centroamérica, se convirtió en una república federal.

Revolucion de Ayutla


La Revolución de Ayutla fue un movimiento insurgente originado en el departamento de Guerrero (actualmente, el estado del mismo nombre, al sur de México) en el año de 1854. La razón del levantamiento de los surianos fue la inconformidad con la dictadura de Antonio López de Santa Anna, que aprovechando la abolición de la constitución federal de 1824 gobernaba dictatorialmente con el título de Su Alteza Serenísima. La Revolución comprende tanto el conflicto armado propiamente dicho como las presidencias de Juan N. Álvarez e Ignacio Comonfort. Bajo la presidencia de este último fue promulgada la Constitución de 1857. El período concluye con la renuncia de Comonfort a la presidencia y el inicio de la Guerra de Reforma. Las inconformidades en contra de Santa Anna crecen por la venta de la mesilla y los liberales encabezados por Juan Álvarez y Florencio Villarreal dieron a conocer el plan de Ayutla. En el desconocían a Santa Anna como presidente, que se revisaran las acciones de este, que se eligiera un presidente provisional y que se creara un congreso constituyente.

Revolucion de la Noria

El Plan de la noria fue un movimiento político-militar dirigido por el Gral. Porfirio Diaz en 1871 para impedir que Benito Juárez contendiera para una nueva reelección, lo que en opinión del joven general Díaz violaba la letra y el espíritu de la Constitución de 1857.

Díaz acuñó como parte de este plan la frase "No reelección", más tarde tiene problemas con Sebastián Lerdo de Tejada pues él deseaba el poder. Lerdo gana, pues la Constitución establecía su derecho a la presidencia como Ministro de Relaciones Exteriores. Finalizado el conflicto, Porfirio Díaz se va a vivir a su hacienda de Tlacotalpan, en Veracruz.



DESARROLLO

1.-REUNIDOS EN EQUIPO ELABORARAN UN CUADRO SINOPTICO DE LAS PRINCIPALES GUERRAS SURGIDAS EN MEXICO.
2.-Los equipos realizaran la exposición del cuadro sinoptico

CIERRE

1.-EN EQUIPO REALIZAR UN CUESTIONARIO ESCRITO DE 10 PREGUNTAS RELACIONADO CON EL TEMA Y LOS VALORES INMERSOS DEL MISMO.




CUESTIONARIO

1.- ¿Cuántos años gobernó Porfirio Díaz?

32 años

2.- ¿Cuál es el otro nombre de la 2da. Intervención estadounidense?

Segunda intervención norteamericana en México

3.- ¿Cuál era el nombre del presidente que gobernaba E. U. A. en la 2da guerra mundial?

Franklin Roosevelt.

4.- ¿Cuál es el otro nombre de la guerra de reforma?

La guerra de los tres años.

5.- ¿Qué personaje revoco la reelección de Porfirio Díaz?

Francisco I. Madero.

6.- ¿Cuanto duro La Revolución Mexicana?

Duró del 1910 al 1920.

7.- ¿A que personaje derroto Pancho Villa?

A Victoriano Huerta.

8.- ¿También se le conoció como Guerra de los Cristeros?

La Guerra Cristera.

9.- ¿A quien iban capturar en la campaña militar La Expedición Punitiva?

Francisco Villa

10.- ¿Alrededor de cuantas guerras internas participo México?

Alrededor de 15 guerras internas



2.-INTERCAMBIAR LOS CUESTIONARIOS ENTRE LOS EQUIPOS PARA RESOLVERLOS.

3.-APLICACION DEL CUESTIONARIO INICIAL DE MANERA INDIVIDUAL.
a)Define que e una guerra.
es un conflicto de intereses ya se economicos o personales o territoriales entre dos sujetos.


b)¿Cuales son las causas que generan una guerra?
Ambicion por el dinero,o por tierras o por desacuerdos


c)¿Que consecuencias deja una guerra?
deja pobrezas, pero riquezas hacia otros, muertyos, heridos, etc.


d)¿En cuantas guerras ha participado tu pais?
como 10 0 15


E)¿Como participarias si hubiera una guerra en tu pais?
Auxiliaria a los necesitados

lunes, 20 de octubre de 2008

SECUENCIA 2

APERTURA

1.- EN FORMA INDIVIDUAL EL ALUMNO REDACTARA UN ESCRITO SOBRE LA MODA DEL VESTIR Y EL COMPORTAMIENTO SOCIAL EN LA ACTUALIDAD .

La moda expresa lo actual, lo moderno, lo que se lleva. Esto se aplica en muchos terrenos pero sobre todo en la vestimenta, que es el aspecto que aquí consideramos. El modo de hablar, de vestir, de moverse, tiene mucho que ver con lo que llevamos dentro. Con frecuencia la moda nos hace masa, y así está planeado por los poderosos de la tierra. Tú puedes ser una mujer noblemente rebelde, de una pieza. Si las mujeres saben custodiar su alma y su cuerpo, no serán una más: serán mujeres que saben distinguirse por su elegancia, por ser femeninas. Somos diferentes al varón. La mujer debe conocer la diferencia natural de percepción del hombre, distinta de la percepción de la mujer. Debe conocer muy bien la diferencia entre ser usada (mujer-objeto: “qué buena estás”) y ser amada (“qué guapa eres”). La mujer tiene habilidad, arte y condiciones para emplear la moda como medio de limpieza en la sociedad.

2.- FORMACION DE EQUIPOS.

3.-REUNIDOS EN EQUIPO DISCUTIRAN SUS PUNTOS DE VISTA EXPUESTOS ANTERIORMENTE SOBRE LA MODA DE VESTIR Y EL COMPORTAMIENTO SOCIAL.

4.-LOS REPRESENTANTES DE CADA EQUIPO EXPONDRAN SUS CONCLUSIONES ANTE EL GRUPO.
  • moda lo que te acomoda

  • la moda va de acuerdo a la temporada

  • la moda varia segun la epoca

  • son cambios repentinos que sufrimos los jovenes

  • la moda es la personalidad que refleja cada persona

  • son cambios de forma de vestir y actuar que van y regresan con el paso del tiempo

  • la moda va de acuerdo a la personalidad de cada persona
  • la moda se basa en la epoca


5.-EL ALUMNO REALIZARA UNA INVESTIGACION POR INTERNET O BIBLIOGRAFIA DE LA EVOLUCION DE LA MODA DEL VESTIR DESDE LA EPOCA ANTIGUA HASTA LA EPOCA CONTEMPORANEA.

INTRODUCCION

La moda (del francés, mode y éste del latín, modus, modo o medida) indica en su significado más amplio una elección o, mejor dicho, un mecanismo regulador de elecciones, realizadas en función de unos criterios de gusto.
Según la RAE, se refiere al "Uso, modo o costumbre que está en alza durante algún tiempo, ó en determinado país, con especialidad en los trajes, telas y adornos, sobre todo los recién introducidos."

Según el marketing la moda es un fenómeno eterno y en constante renovación, universal y concreto, que tiene sus raíces en la imitación. Moda es lo actual, o lo que está en vigor e interesa a una mayoría en un momento determinado. Sin embargo, en ocasiones, aplicada al diseño y en especial a la indumentaria es aquel atuendo, estilo, prenda, color o complemento, que se lleva por parte del grupo socialmente más importante o hegemónico o exclusivo, que es el capaz de influir en los demás.
La moda para muchos puede ser un estilo de vida como para los diseñadores y los modelos. Los estilos y tendencias deben de ir de acuerdo con la persona que ocupa determinada prenda; las personas se tienen que ubicar en su edad, trabajo y/o gusto por la moda, para que alguien se pueda ver moderno, se tiene que ver bien no sólo es traer ropa de la tendencia que llegó al mercado si no tiene que buscar que vaya con su carácter, fisonomía, edad, pero sobre todo se tiene que sentir bien consigo misma para que en realidad comunique esa moda que le atrae.

DESARROLLO
PREHISTORIA


Todavía se discute si el hombre empezó a vestirse para abrigarse, por pudor, con intenciones mágicas o para embellecerse. Lo probable es que estos motivos actuasen en conjunto. Los pueblos se distinguen por sus trajes, así como las clases sociales y aun oficios dentro de un mismo pueblo. El primer modo de cubrirse ha sido las pieles de animales sujetas con tiras de cuero.

Durante la prehistoria, la prenda más común fue el taparrabo, que era un trozo de tela que se pasaba entre las piernas se amarraba a la cintura con cuero crudo. Pero para algunos pueblos que vivieron en esa época, el clima era muy frió para andar desprotegidos de las inclemencias del clima, por eso los pueblos nómadas también acostumbraron a taparse con cuero y pieles de animales que cazaban y con éstas se fabricaban una especie de túnica.


EGIPCIOS

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Los hombres utilizaban taparrabos y “faldellines”, que eran una especie de falda. En general dejaban su torso desnudo y solían ponerse muchas joyas y depilarse el cuerpo completo.

Las mujeres, ocupaban lasgas túnicas de preferencia blancas, que en un principio les dejaban un seno descubierto, al igual que los hombres, las mujeres se depilaban, y ocupaban pelucas, maquillaje y joyas.Entre ambos sexos se ocupaba la misma tela el “lino”.




GRIEGO



Su túnica consistía en un pedazo de tela, que se deja caer y libre y se amarraba solo en la zona de los hombros. Alas mujeres les gustaba completar su tenida con otros objetos como un peplo, que es una especie de velo que cae por la espalda. El uso de joyas se reservaba mayoritariamente a mujeres, aunque los hombres también empleaban anillos.

ROMANOS

La vestimenta habitual de los romanos, era la toga. Habían togas de diferentes colores y ornamento, todo dependía de las edades, rangos y funciones. Normalmente la toga era de lana blanca. Los romanos tomaron vestimentas similares a nuestras capuchas y pantalones, pero nunca abandonaron la toga y la túnica. En la república, solo las niñas y cortesanas ocupaban la toga. Las matronas usaban sobre la túnica un manto llamado palía, que hoy lo conocemos como echarpe.




MAYAS



Los mayas no ce preocupaban tanto por las prendas, sino, por los adornos, o sea alo que se refiere a plumas y joyas. Los hombres ocupaban, trapos en forma de falda corta, y las mujeres, ocupaban huipiles, que eran casi lo mismo pero anchos mas y mas largos.




AZTECAS



Los hombres aztecas solían usar sayas tejidas, y de acompañamiento ocupaban orejeras y sandalias de cuero. En el caso de las mujeres, estas ocupaban faldas negras, muy parecidas alas mayas, mas una camisa con adornos y escotes mas pronunciados.


INCAS


Las mujeres utilizaban un trozo de tela tejido de alpaca, que se ceñía al cuerpo por una cinta. Este traje era bastante elegante para la época y los adornaban, en especial, las nobles.
La vestimenta del hombre común era sencilla constaba de una prenda interior.
Para ambos sexos las sandalias eran hechas de cuero y en esta cultura el cabello era sinónimo de belleza.

LOS GERMANOS

El calzado era sencillo: un mocasín sujeto con tiras de cuero cruzadas, que servían para sostener, en las piernas una especie de media...





LA VESTIMENTA FEMENINA:

Estaba compuesta por dos tipos de vestidos, y una capa

Las mujeres casadas cubrían su rostro con velos, en cambio las mujeres solteras podían llevar guirnaldas de flores.

A finales de la edad media, el atuendo femenino llevaba una cola, y usaban un sombrero con forma de cono llamado Hennin.

LAVESTIMENTA MASCULINA:

La normal del varón era ocupar faldas que legasen ala altura de las rodillas.

Los hombres adinerados ocupaban largas túnicas, y finos zapatos de cuero.

ATUENDO DE LOS HOMBRES DE ARMAS:


  • Los ejércitos destacaban por la variedad de colorido de sus atuendos.

  • La vestimenta y las armas dependían exclusivamente de la riqueza del propio guerrero o señor.

  • Los guerreros ocupaban lorigas de malla o de escamas, y otro ocupaban corazas de cuero endurecido.

VESTIMENTA DE RELIGIOSOS:



  • Los religiosos fueron los primeros en vestirse de uniformes, los cuales eran diferentes colores dependiendo de su rango y función.

RENACIMIENTO:






Moda “acuchillado” que consiste en tajos en la ropa, que parecen haber sidos hechos por un cuchillo, pero por debajo se andaba con una prenda de otro color. La calzas de los hombre se alargaron. La vestimenta de la mujer giraba en torno a un corsé el cual debía apretar, marcando la silueta femenina, aunque a largo plazo el corsé deformaba los cuerpos de las mujeres.
EDAD MODERNA II


REVOLUCION FRANCESA:





LA TENIDA DE LOS REVOLUCIONARIOS







consto con un cuello alto, con una chaqueta corta mas pantalones estrechos, y también usaban gorros rojos. Las llamadas “mujeres revolucionarias” utilizaban en sus prendas los colores de su bandera mas un paño azul en los hombros y un sombrero negro.




ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

Durante el siglo XIX, se siguió ocupando el mismo estilo de vestidos que la edad moderna, pero tras la revolución Industrial y las Guerras Mundiales toda va cambiar en forma drástica para la mujer, mientras que para los hombres el único cambio va ser la introducción del pantalón.

ÉPOCA CONTEMPORÁNEA



Las guerras mundiales, la Revolución industrial y la Gran Depresión, lanzaron ala mujer al mundo laboral, es por eso que su vestimenta , tiene que ser mas apta para el trabajo, así que acortan la falda de la mujer alas rodillas y se deja de lado el corsé.
Pero un cambio aun mas increíble que la diseñadora Coco Chanel, integra el pantalón al atuendo femenino, cosa que nunca se había visto.

Tambien influyo la evolución de la música sobre la moda del vestir mas en los jóvenes de años años 50 hasta la actualidad.

La moda Comportamiento de cambio

La moda es lo que me hace tener un estilo propio de mi forma de ser
Podemos comenzar la búsqueda de los elementos que pueden ayudar a comprender lo que es la moda tomando como punto de partida las sucintas definiciones de algunos diccionarios:
“Uso pasajero que regula, según el gusto del momento, el modo de vestirse, de vivir, etc.” “Moda es un uso nuevo que no ha llegado a ser general. En llegando a ser adoptado por todos, o por la mayor parte, o por algún tiempo, ya es uso”.“Estilo en vestido, cosméticos, conducta, especialmente los más recientes o los más admirados” “Modo de actuar, manera de conducirse” El objeto de moda sería el “diseñado para seguir la tendencia actual, pero no necesariamente para durar”.

“Uso, modo o costumbre que está en boga durante algún tiempo o en determinado país, con especialidad en los trajes, telas y adornos, principalmente los recién introducidos”. En especial esta definición de la Real Academia de la Lengua Española sobre la voz “moda” reúne en pocas palabras elementos fundamentales:

Uso, modo o costumbre: Para que se pueda hablar de “moda” tiene que haber generalización

Este es el destino de todas las modas, por definición: no ser permanentes sino cambiantes. Una moda permanecerá más o menos tiempo, pero desde el principio se sabe que es caduca

Con el pasar del tiempo, sastres y modistas eran dos figuras indispensables en cualquier pueblo, por pequeño que fuera.

En sentido estricto, no se guiaban por la moda. Lo que podemos llamar el “arte del buen vestir” fue durante milenios privilegio de la realeza y la aristocracia. Los trabajadores no tenían ni tiempo ni dinero para ocuparse mucho del tema; tendrían pocas mudas de ropa, y las prendas mejores por ejemplo, la que usaban el día de su boda se guardaba cuidadosamente y se sacaba únicamente para fechas muy señaladas.

La moda tiene reprecuersiones económicas; y , por ser un fenómeno humano, tiene una dimensión ética.

“Uno de los aspectos más fascinantes de esta actividad (el mundo de la moda) es el estado de perpetua “espera” (“stand-by”), en el que el diseñador y su maquinaria permanentemente monitorean la vida y los acontecimientos en todo el mundo para evitar el riesgo de ser barrido por la corriente o de ser dejado en tierra.Claro que esta descripción debe considerar las circunstancias, pues el vestido y el comportamiento tendrán significado con base en un tiempo y espacio determinado. Esto se puede mostrar con la Ley de Laver, que nos explica cómo será percibida una persona que utiliza cierto tipo de ropa de acuerdo a cada época; por ejemplo: una indumentaria 10 años antes de su tiempo será indecente, 5 años, desvergonzada, 1 año, atrevida; el punto medio será actual y a partir de éste, 1 año después, pasada, 20 años, ridícula, 50 años, pintoresca, 100 años, romántica y 150 años, preciosa.


conclusiones

La característica principal de la moda que nos es contemporánea, contemplada su producción desde el punto de vista del profesional, es que se encuentra ya totalmente industrializada y vinculada a otras organizaciones empresariales de diversos sectores industriales, comerciales, de servicios, de finanzas, al menos en lo que se refiere a las firmas de moda más importantes; únicamente la casa Chanel conserva todavía su independencia. La verdadera moda en el mundo entero la marcan, cada temporada, no más de media docena de poderosas firmas que se apoyan en un gigantesco potencial económico.Por tener a la vista una panorámica general de la moda actual y por no obviar la necesidad que el profesional tiene de conocer los diseñadores de más renombre, hacemos de ellos un apéndice en orden alfabético.

Las personas preocupadas porque su calidad de vida transcienda a su ámbito social no se queda en cuidar sólo su vestido sino toda su apariencia, su cuerpo y su comportamiento. La moda tradicional del vestido, en vez de circunscribirse sólo a él, se ha adueñado de todo el cuerpo y constituye el look personal.


Desarrollo

1.- El alumno individualmente leera su investigación e identificara las diversas formas de vestir en las diferentes etapas historicas; posteriormente comparara con los compañeros de equipo lo identificado.

Realizamos un debate sobre la información obtenida por cada integrante del equipo y se realizo una colecta de información de acuerdo a lo que nos falto y que creímos que era necesario en nuestra investigación.

2.-Por equipo presentaran en un mapa conceptual las diversas formas de vestir de cada etapa historica, canalizando comparativamente los valores de cada una de las etapas con la actualidad.

http://www.mediafire.com/?mtymzlzmykm


Cierre
1.- de forma individual redactaran un ensayo mínimo de 3 cuartillas del tema visto en las secuencias didácticas en donde se mencione los valores que han prevalecido y los que se han perdido ante la sociedad.


ENSAYO


En todas las historias, en todas las leyendas, en todos los cuentos siempre encontramos al hombre vestido, se nos habla de sus adornos, de sus peinados y de sus trajes; nadie puede imaginar a un hombre viviendo absolutamente desnudo de ropas, de pinturas, de colgantes, de símbolos, de amuletos.
Todas las formas constituyentes del medio humano han sido diseñadas por los hombres. La creación de las formas ha sido una imposición de la condición de la especie. Así definimos cultura como "forma de adaptación extracorporal de un animal, el primate humano, a un medio hostil". El hombre crea su entorno material gracias a la capacidad creativa de su mente y a su habilidad manual. El entorno artificial en que se expresan los conocimientos adquiridos de una colectividad configuran su propia cultura.

La característica principal de la moda que nos es contemporánea, contemplada su producción desde el punto de vista del profesional, es que se encuentra ya totalmente industrializada y vinculada a otras organizaciones empresariales de diversos sectores industriales, comerciales, de servicios, de finanzas, al menos en lo que se refiere a las firmas de moda más importantes; únicamente la casa Chanel conserva todavía su independencia. La verdadera moda en el mundo entero la marcan, cada temporada, no más de media docena de poderosas firmas que se apoyan en un gigantesco potencial económico.

Por tener a la vista una panorámica general de la moda actual y por no obviar la necesidad que el profesional tiene de conocer los diseñadores de más renombre, hacemos de ellos un apéndice en orden alfabético.



Las personas preocupadas porque su calidad de vida transcienda a su ámbito social no se queda en cuidar sólo su vestido sino toda su apariencia, su cuerpo y su comportamiento. La moda tradicional del vestido, en vez de circunscribirse sólo a él, se ha adueñado de todo el cuerpo y constituye el look personal.

La moda tradicional del vestido, en vez de circunscribirse sólo a él, se ha adueñado de todo el cuerpo y constituye el look personal.